Catherine CAILLE-CATTIN

Catherine Caille-Cattin est enseignante-chercheure en géographie à l'université de Franche-Comté, au laboratoire ThéMA. Ses principales thématiques de recherche portent sur le paysage, entre médiatisation et médiation. Elle étudie la présentation de la connaissance des paysages à travers les supports d'information et de communication paysagères destinés à différents publics (acteurs et actrices territoriaux, auteurs et autrices de publications diverses). Elle analyse l’intérêt porté à tel ou tel paysage et les raisons qui motivent ces choix et pose la question de la qualification paysagère, en particulier celle de leur caractérisation. 

Elle a dirigé l'École supérieure du professorat et de l'éducation jusqu'en 2019. 

2005 Doctorat de géographie, UFC, UFR SLHS. "Le paysage, de l'information à l'élaboration d'une culture paysagère. Vers des médiations paysagères au service des acteurs de l'aménagement des territoires." 

2001 D.E.A. Méthodologieet techniques nouvelles en sciences de l'homme et de la société, option géographie, UFC, UFR SLHS. "Nature des représentations paysagères dans les manuels scolaires de géographie du premier degré." 

1995 Certiifcation aux fonctions de Professeur des écoles maitre formateur et conseiller pédagogique en arts visuels.

1990 Certiifcation aux fonctions de Professeur des écoles. 

1982 D.U.E.U. Diplôme universitaire d'environnement et d'urbanisme, UFC, UFR SJEPG.

Depuis 2006 : MCF à l'université de Franche-Comté, rattachée à l'Institut universitaire de formation des maitres IUFM puis à l'École supérieure du professorat et de l'éducation ÉSPÉ et à l'Institut national supérieur du professorat et de l'éducation INSPÉ.

2005-2006 : Conseillère pédagogique départementale en arts visuels.

2004-2005 : A.T.E.R. à l'Université de Franche-Comté.

1995-2004 : Professeure maitresse formatrice dans le premier degré.

1990-1995 : Professeure des écoles.

1985-1990 : Chargée de mission à l'Atelier permanent d'initiatives urbaines.

La demande sociale de paysage croît, les citoyens se préoccupent davantage des évolutions de leur environnement, en même temps les diverses collectivités territoriales assument aujourd’hui des charges pour certaines nouvelles, en matière de paysage. C’est pourquoi les atlas de paysages ont été conçus comme outils possibles de connaissance paysagère, ils dressent l’inventaire des paysages régionaux et les analysent. Ainsi les prises de décision peuvent être facilitées par le traitement des informations contenues dans l’atlas. Cependant les images, comme re-présentations des paysages qui les composent, révèlent et nourrissent des représentations sociales du paysage par la nature des informations divulguées et favorisent ainsi certaines démarches paysagères. Par conséquent, l’étude des représentations de paysage offertes aux acteurs de l’aménagement, à travers les atlas, puis celle de leurs représentations paysagères et leurs processus de construction, renseignera les partis pris et les points de vue donnés à voir, ainsi que la compréhension des modes d’appréhension et d’appropriation des territoires, de l’espace qu’ils aménagent. L’analyse de ces deux types de représentations et de leurs interactions nous permettra de comprendre les facteurs qui induisent les choix et les pratiques de gestion paysagère.
Ainsi la multiplicité des représentations, des cultures, mais aussi des enjeux paysagers rend certainement l’efficience des acteurs plus difficile d’autant que la législation oblige à une participation plus collégiale à présent. Cependant des médiations de diverses natures faciliteront la prise en compte du paysage dans la mesure où elles pourraient jouer un rôle dans les processus d’acculturation, les acteurs découvrant, reconnaissant et s’appropriant à divers degrés, la culture paysagère des autres partenaires, celle-ci étant essentielle au nécessaire compromis dans tout projet d’aménagement du territoire.

2006-2009 : Chercheuse à l'Observatoire de l'École rurale (programme national regroupant sept départements ruraux), jusqu'à sa dissolution.

- Dans le domaine de la géographie de l’éducation :

•    L’étude des représentations paysagères dans les manuels scolaires pour comprendre la nature des images transmises aux élèves pour acquérir les connaissances géographiques.

•    L’apprentissage des concepts et des méthodes liés à la discipline, à travers l’étude des mises en œuvre didactique et pédagogique des compétences géographiques dans les manuels scolaires ou en classe.

•    L’étude des représentations que les élèves et les enseignants ont de leurs territoires.

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